咸阳市科学技术协会

王世强在2025中国生理学会第六届全国高校生理学教学论坛上。受访者供图

他发现，如果不学以致用，数学成绩90多分的学生依然一看到数学公式就跳过去；自己当年的数学分数虽然不高，但后来在多篇论文中用到了数学建模。时至今日，他在生理学课上计算细胞膜内外两侧的电位差，仍能在黑板上熟练地进行数学推导。这让学生很惊奇，问他大学学的是什么专业。王世强回复：“生物。”

生理学实验课仍然是王世强的关注点。有的老师期待学生能得到预期内的标准结果。如果某个实验结果跟预期结果不同，就让学生重做，或者给以较低的分数。王世强认为，对实验中跑偏了的结果，让学生分析实验结果和预想不一样的原因，然后设计实验检验自己的想法，更有利于锻炼创新思维。因此，无论学生得到什么样的结果，只要深入钻研，都应得到老师的鼓励和肯定。

有一次在期中考试结束后，王世强要给学生们讲一讲考题，没想到几个同学说：“不要讲啊，老师。”王世强很不解，学生接着说：“您不是说这部分期末考试不考了吗？”王世强大为震动，发现有的学生过分追求分数，学习目标不是求知。

他决定打破学生分数至上的观念。于是，他先从生理学课开始。为减少学生对考试的执着，他和同事将期中和期末考试缩短到1小时，成绩占比降低到50%至60%，同时增加基于作业、讨论、翻转课堂等方面的平时成绩占比。为了引导学生注重分析和解决问题的能力，他们去掉了更注重细节知识记忆的填空、选择、名词解释等题型，改为2至3道综合性简答题和计算题。

对于这些问答题，王世强看到学生给出不符合标准但合理的答案，也会给予奖励。

要想重塑学生们对知识的深度追求，仅仅一门课的改革是不够的。它需要系统性地改变，需要院里所有老师和学生的共同努力。

系统性改变

学习目的不纯粹了，这不能完全怪学生。奖学金、保研、出国，哪个不看成绩单？为了那零点零几的绩点，选“水课”、刷题库、熬夜抠实验报告格式……学习的目标，早就在“刷分”中迷失了。

虽然对绩点的追求迷失了学习的目标，但真要改变需要慎重。王世强说，因为涉及奖学金评定、保研资格评定、出国申请等各种利益。某种意义上，学生们对绩点是有刚需的。如果只是草率地评绩点，可能会引发学生的不满。

王世强介绍说，生科院对学业评价的改革是从评奖学金开始的。他与主管学生工作的老师合作，决定避免按绩点排队，而是采用答辩的形式，把科研实践、社会公益、社团组织、双创活动都纳入考量因素，最终结果由教授投票决定。他说，答辩不光看成绩，还看做事的动机、想法、态度和效果。

在保研方面，其实导师们主要看的是学生的综合科研素质，包括科学兴趣、研究能力、抗挫能力、合作意识以及英文水平等，并不会过度重视成绩。王世强说：“只要学生对科研感兴趣、想读研究生，而且有导师录取意向，我们优先保证保送名额。”

在提出这些措施之后，生科院组织了3次问卷调研，摸清同学们对取消绩点的顾虑。在对同学们做了相关说明后，他们获得的支持度达到了88%。

改革是从2020级学生开始的。他们的专业课分成了A（85分或以上）、B（75至85分）、C（65至75分）、D（60至65分）、F（不及格）五个等级。成绩的综合评价用优秀率（A%，成绩为A的课程所占的比例）和优良率（AB%，成绩为A和B的课程所占的比例）替代平均学分绩点。

王世强认为，一门课程能考到85分以上，就已经足够好了，没有必要再花很大的精力达到95分以上。追求越高的分数，需要花的功夫就越大。对于处于学习上游的学生，省下大量“卷”成绩的时间，听听人工智能的课、听听人文大师的讲座、参加一些科研工作、组织或参与一些公益活动，都更有利于学生全面发展和综合素质的提高。

对申请出国留学的学生，生科院也会为他们提供一份证明，向国外高校说明生科院不再提供官方绩点。学院为同学们提供了一个自行换算绩点的方法。王世强举例，如果专业课得了A，他们可以换算为绩点3.9。这个处理方式得到了学生们的认可。

回归教育初心

试点期间，生科院的学生普遍反馈在卷绩点上花费的时间减少了，不再陷于刷分的泥潭。王世强并没有觉得是自己改变了一切，毕竟去绩点只是这个系统工程的一小部分。教育体系的优化任重道远，远非个人能改变。

但他还是很欣慰，因为北京大学宣布全校范围去绩点了。

在关于北京大学去绩点的各种新闻报道中，王世强注意到一条新闻的副标题是《不卷了，吗？》。后面这个问号让他再三思量：如果只是为了反内卷，去绩点的操作是达不到目的的，毕竟大家还要争相武装自己。你用什么评价，就会卷什么。但如果能引导学生卷能力、卷实践，那肯定比卷绩点好。

王世强特别认同2016年教育部提出的“四个回归”理念，即高等教育要回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。他也愿意身体力行。

取消绩点，只是高等教育回归“初心”路上的一小步。王世强说得直白：教育不是简单地根据答卷给出成绩，只鼓励得分高的同学。其实，教育有两大目标：一是培养有素质的公民，二是培养有能力的专业人才。如何改进教学思路和方法，让每个学生都在大学学习中提升素质、增长能力，是比取消绩点更根本、更艰巨的命题。